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安慶師范大學——曹長德:教師發展的歷程

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etthink 發表于 2018-12-12 18:54:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
樓主
etthink
2018-12-12 18:54:49 11806 1 看樓主
2018年12月12日 聽安慶師范大學曹長德教授介紹“教師發展的歷程”報告

主要感受由兩點:
1、教師要做一名研究型的教師,從知識型、技能型到研究型是教師專業發展最新階段,也是提升自已專業地位(學術地位)的必由之路。
2、做為一名教師如何體現自身的發展,不只是看經驗,或者所教授的學生,也要拿出一些東西。當前最受認可的:論文、項目和獲獎,孔子之所以成為孔子,是因為有一部論語,沒有論語也沒有今天的孔子。一名教師要讓自已的教學經驗、教學思想得以物化、固化才能得以推廣,才能稱得上研究型教師。

以下是報告過程中的幾點記錄:
師之來源

知識型教師:有知識就可以當老師,學高可以為師
技術型教師:不僅要有知識,還要有教別人的知識,由文化人當成技術工人來培養,主要是工業化生產思想,掌握批量培養學生,學制的出現,出現課程大綱和國家課程標準。
研究型教師:反思型教師,智慧型教師,要學會,自我探索者,研究學生,研究教材,還要研究自己
別人可以做到的,自己不一定能做。別人不能做的,自己未必不能做。
教育理論的實驗者與批評者
教育活動的創造,教育內容的再創造。
要研究如何教得好
知識的學習和技能的訓練不再是教學的核心,開始關注學生的個體發展,教育就是一種服務,挖掘學生潛能
安慶一年大概評十位正高型教師:在崗研修的結果,平均超過了50歲,工作時間在三十年左右
教學研一體 教別人學習和自己學習
把教師看成了一種工具 蠟燭 人梯
孔子的論語就是他的研究成果,是自己的成果固話,如果沒有論語孔子也無法成為現在的孔子

教師個體發展階段:

富勒 關注階段
任教前關注 早期生存關注 教學情境關注 學生關注
教師發展階段 生成 適應 成熟
伯頓
邵寶祥
葉灡 非關注 虛擬關注 生存關注 任務關注 自我更新關注
鐘祖榮
適應期 熟練期 探索期 成熟期 專家期
生手
熟手
能手
教育家
教師專業化與教師終身發展
不是職業化
進行的是專業認證
教師專業技術職稱系列



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沙發
lashalasha 發表于 2019-2-28 15:06:15 | 只看該作者
沙發
lashalasha
2019-2-28 15:06:15 看樓主
做一名快樂型教師啦啦啦啦啦啦。
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